Zum Lernprozess gehört es, das beim Lesen und Schreiben lernen Fehler gemacht werden. Auffällig wird es, sollten Schwierigkeiten über einen längeren Zeitraum, dauerhaft trotz Übens bestehen bleiben. Wenn ein/e Lernende/r erhebliche und lang andauernde Schwierigkeiten beim Lesen und Schreiben lernen zeigt, diese jedoch nicht durch eine allgemeine Intelligenzminderung erklärbar sind, spricht man von einer Legasthenie/Lese-/Rechtschreibstörung.

Auffälligkeiten beim Lesen:

• Es fällt schwer, die Buchstaben zu Wörtern zusammen zu ziehen.
• Wörter im Text werden oft erraten (sinnentnehmend) und nicht gelesen.
• Das Lesen strengt sehr an, ist stockend.
• Es wird sehr ungern gelesen.
• Direkte Worterkennung bei bekannten Wörtern fehlt.
• Der Inhalt des gelesenen Textes wird nicht verstanden und kann nicht wieder gegeben werden.

Auffälligkeiten beim Schreiben:

• Es werden Buchstaben oder Silben ausgelassen.
• Ähnliche Buchstaben werden verwechselt geschrieben (b;d q/p).
• Verschiedene Schreibweisen für dasselbe Wort.
• (Ab) schreiben dauert überdurchschnittlich lange.
• Ähnliche Laute werden nicht richtig wahrgenommen und können daher nicht richtig geschrieben werden.
• Wortarten können nicht unterschieden werden.
• Rechtschreibregeln werden kaum/gar nicht angewandt.

• Die Therapie startet mit eine diagnostischen Phase.
• Es wird eine individueller Therapieplan erstellt, die Therapie wird systematisch und individuell aufgebaut.

Durch den individuellen Therapieaufbau ist eine Aufgabenstellung möglich, bei der die Lernenden sich nicht überfordert fühlen und Erfolge erleben, während die Förderung gleichzeitig im Schwierigkeitsgrad ansteigen kann.                        

• So kann wieder Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten gewonnen werden und die Lese- und Rechtschreibfertigkeiten verbessert werden.
• Für einen positiven Therapielauf ist ein Austausch und Zusammenarbeit mit Eltern und Lehrern von Vorteil und wünschenswert.

Zum Lernprozess gehört, dass Fehler gemacht werden. Durch eigene Rechenstrategien und das Auswendiglernen können Lernende bis zur dritten Klasse die Schwierigkeiten kompensieren. Sie fallen dadurch nicht auf, da ihre Ergebnisse auch häufig stimmen. Wenn ein/e Lernende/r erhebliche und lang andauernde Schwierigkeiten beim Erwerb der Rechenfertigkeiten aufweist, diese jedoch nicht durch eine allgemeine Intelligenzminderung erklärbar sind, spricht man von einer Dyskalkulie/Rechenstörung.

Auffälligkeiten sind:

• Die Finger werden als Hilfsmittel genutzt (wobei erwähnt sein sollte, dass das Fingerrechnen in den ersten Klassenstufen nützlich und richtig ist).
• Große Anstrengung beim Benennen und Schreiben von Zahlen.
• Rechnen im Zahlenraum bis 20 fällt sehr schwer.
• Probleme bei der Anwendung grundlegender Rechenfertigkeiten wie Addition, Subtraktion, Multiplikation und Division.
• Schwierigkeiten beim Verständnis von Textaufgaben.
• Geübtes muss häufig wiederholt werden und „scheint“ vergessen.
• Vorstellung von Größen und Mengen ist schwierig.
• Schwierigkeiten beim Erlernen der Uhr.

• Die Therapie startet mit eine diagnostischen Phase.
• Es wird eine individueller Therapieplan erstellt, die Therapie wird systematisch aufgebaut.
• Materialien und Methoden werden individuell abgestimmt.
• Oftmals ist ein erster Schritt die Angst vor Zahlen und Rechenaufgaben zu reduzieren.
• Ich vermittle Verständnis und Einsicht in einzelne Rechenschritte
• Mithilfe von praktischem Material wird ein inneres Vorstellungsbild von Mengen und Zahlen aufgebaut
• Zahlenraum bis Zahlenräume werden schrittweise erweitert und Rechenoperationen erweitert

Die Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung ist die häufigste Verhaltensauffälligkeit des Kindes- und Jugendalters.

Zu den Kernsymptomen der AD(H)S gehören:

• Aufmerksamkeit: Die Konzentrationsfähigkeit und die Daueraufmerksamkeit sind eingeschränkt und die Ablenkbarkeit ist erhöht.
• Hyperaktivität: Dazu gehört die allgemeine grob- und feinmotorische Unruhe sowie übersteigerter Bewegungsdrang.
• Impulsivität: Mangelnde kognitive/impulsive Impulskontrolle sowie unüberlegtes Handeln.

Um die Kriterien der ADHS zu erfüllen, müssen weitere Kriterien erfüllt sein. Z.B. müssen die Auffälligkeiten bereits im Vorschulalter aufgefallen sein und insgesamt länger als 6 Monate andauern.

Außerdem gibt es SchülerInnen die vorwiegend Schwierigkeiten mit der Aufmerksamkeit haben (eher „Träumer“). Auffälligkeiten in der Hyperaktivität oder Impulsivität sind kaum vorhanden. Die Kinder sind sehr verträumt und in sich gekehrt sowie emotional besonders empfindlich. Hier spricht man von ADS.

Zusätzlich zu den oben beschriebenen Schwierigkeiten haben viele betroffene Kinder mit Lese-Rechtschreib- und / oder Rechenproblemen zu kämpfen.

Kinder mit ADHS haben viele positive Eigenschaften:

• Sie sind sehr hilfsbereit
• Sie haben viel Power und finden oft ungewöhnliche Lösungen
• Sie sind kreativ
• Sie haben ein blitzschnelles Reaktionsvermögen
• Sie haben ein außergewöhnliches Gedächtnis für Kleinigkeiten
• Sie sind hochsensibel für Stimmungen

Im Rahmen der Therapie für Legasthenie/Dyskalkulie berücksichtige ich auch die AD(H)S. Die Lernenden, die keine Schwierigkeiten mit dem Lesen/Schreiben und/oder Rechnen und Symptome haben, die für eine ADHS sprechen könnten, biete ich meine Unterstützung an. Ihnen als Eltern biete ich Aufklärung und Unterstützung im Umgang mit AD(H)S im Alltag an.

Kontaktieren Sie mich gerne für nähere Informationen. In einem Gespräch können wir gemeinsam herausfinden, ob ich Ihr Kind unterstützen und begleiten kann.